浅谈初中物理学困生的成因及转变策略

发表时间:2019/1/25   来源:《中小学教育》2019年第353期   作者:韦江苗
[导读] 过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生。

钦州市第一中学 广西 钦州 535000
        摘 要:过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生。在提倡素质教育、重视大面积提高教育质量的今天,广大教师应当更新观念,重视困难生、爱护困难生、研究困难生。造成学生学习物理成绩差的原因是多方面的,有客观的学科特点、学校、社会、家庭等因素,也有主观的学生思维及学习动机等因素,针对相应的因素提出对策,为学困生的教育提供相关借鉴。
        关键词:初中物理 学困生 成因 
        一、初中物理“学困生”的成因
        1.学校及教师因素。教学进度过快,有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习,往往把教学进度安排过快,以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣、消化不良,而学生在学习新课时基础没打好,“深化”复习也就没有根基,在复习时又必然是如堕烟海。目前,仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底、满堂灌。学生只好静心“听”,其思维处于被动应付状态,缺乏积极参与的意识和机会,因此,学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时,也易使学生满足一知半解,对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则,致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生,因得不到教师的及时指点,逐渐分化成了困难生。考试次数过多,试题难度过大。这样做的结果,使得一些学生考试经常不及格,一次又一次考试的失败,给他们带来一次又一次学习上的失望。久而久之,他们对物理学习便产生畏难、苦恼厌倦的心理,甚至反感,使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心,并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。
        2.家庭和社会因素。家长的教育价值观影响着学生学习的动机。由于国家教育制度的改革,大中专毕业生国家不再包分配,越来越多的大学生毕业后找不到工作或工作待遇不及农民工。因此,“读书无用”在很多家长脑中生根,在这种思想指导下,他们对送子女读书、考大学已失去信心,使得一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下,觉得前途渺茫,从而学习无动力,学习成绩就较差。
        3.“学困生”自身因素。思维广度不够,物理知识体系的综合性特点要求学生思维要有一定的广度,这样才能在物理学习中用全面的、综合的观点看问题,但是困难生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性,常常用片面、孤立观点看问题,没有良好审题习惯和技能只会生搬硬套,不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考,因而往往抓住了问题的某一方面而又忽了其它方面。思维深度不够,由于思维方式的不适应,困难生思维往往不能与教师思维同步,常处于茫然的状态,对待问题总习惯于表面的直观形象思维,而不去更深一层地分析和综合进行揭示问题实质的抽象思维。


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        人的意志受理想、信念和世界观的影响,就困难生中的多数而言,往往是缺乏理想、目的,往往认识不到学习高中物理的重要性和必要性。困难生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态,常感到学习高中物理太难,进而丧失兴趣,越不想学习就越不会学习,导致成绩越来越差,继而在思想中产生一种对自我能力的怀疑,认为自己不是学习的料子,最终成为学习的失败者。
        二、物理“学困生”的转变策略
        1.克服心理障碍,调动学习的自觉性。首先是要消除学生学物理的紧张心理,克服“物理难学”的心理障碍。根据物理教学的心理特点,学生对物理有好奇心,他们想从实验中看到奇特现象,他们对使用和维修家用电器、解释自然现象感到新鲜有趣,想得到能用于生活实际的物理知识;他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞,在心理上萌发出一种想将来在科技方面做出贡献的愿望。因此,教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,诱使、引发其产生这些积极的心理,这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。
        2.建立良好的师生关系,培养师生的情感。教学活动是师生双方情感和思维的交流,所以密切师生关系,有助于激发困难生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。困难生往往有自卑心理,他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师,更不会主动地向教师提问,长此以往,问题越聚越多,思想负担越来越重,学习就愈感到困难。因此教师要关心和理解困难生,平时要常找他们交心谈心,多给他们一点情感,通过自己的言行表情向困难生传递亲切、理解和信任的信息。例如,给困难生一个微笑,打个手势,拍拍肩膀,时而在练习中写几句赞扬话等都会给困难生无形的力量。
        3.注重学校教育与家庭教育的结合。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,离开家庭教育谈学校教育是不现实的。要想转化学困生必须把学校教育和家庭教育有机地结合起来,形成合力来对此进行转化。当老师发现学生的思维、行为、学习等方面有问题时,便及时与家长联系,讲明孩子的近况或反馈家长对老师的要求与建议。并建议家长为孩子营造良好的学习环境,家庭成员除了要有融洽的感情气氛外,还需要加强家庭文化建设,建立起合理的生活制度,养成良好的生活习惯,并逐渐形成“家规”、“家风”,使孩子生活在有教养的、充满文化气氛的良好环境之中。          
        参考文献
        [1]赵琪 物理困难生心理障碍分析及对策[J].卫生职业教育研究,2010年3期。
        [2]李远楷 初中物理课内探究与课外探究有机结合的实践与思考[J],苏州,物理教师2003年12期。

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